Adapter une formation aux modalités distancielles
Durée de la formation certifiante
de 21 à 56 heures
Numéro de certification
RS-6327
Activité, contextes et situations professionnelles
La certification « Adapter une formation aux modalités distancielles » valide une compétence professionnelle qui décrit les techniques de redéfinition d’un projet de formation pour l’adapter à des modalités tout ou partie à distance. Cette compétence permet une « réingénierie » pédagogique du processus complet de l’étude et de la mise en œuvre d’un projet de formation. Les étapes d’analyse du besoin, de scénarisation, de réalisation d’activités pédagogiques et d’évaluation sont alors prises en compte.
Elle permet aux certifiés d’assurer les missions et fonctions permanentes ou ponctuelles, sur des dispositifs de formation tout ou partie à distance, de formateurs, de formateurs occasionnels, et en partie d’accompagnateur, d’animateur, de tuteur.
Elle concerne un large public d’entreprises et d’individus, tous domaines d’activités :
- Formateurs en poste souhaitant améliorer les méthodologies professionnelles intégrant le numérique ;
- Formateurs occasionnels ou animateurs pédagogiques au sein de leur entreprise souhaitant acquérir des méthodes de conception et d’animation de formation et se familiariser avec des outils distanciels ;
- Professionnel en reconversion, indépendant ou salarié, souhaitant acquérir les méthodes de conception et d’animation avec la valeur ajoutée de la modalité distancielle ;
- Responsables formation, chargé(e)s de formation, chargé(e)s des ressources humaines souhaitant maîtriser les processus de formation et s’acculturer aux environnements numériques de formation ;
- Chargé(e)s de projets amené(e)s à former leurs équipes, notamment avec des outils de formation à distance ;
- Tuteurs en entreprise chargés d’accompagner les salariés et stagiaires dans leur travail à distance (télétravail) ;
- Tuteurs chargés de la mise en place à distance des Actions de Formation en Situation de Travail (AFEST) ;
- Travailleurs sociaux : médiateurs numériques et animateurs socio-culturels en lien avec un public concerné par la fracture numérique (demandeurs d’emploi, personnes âgées), chargés de la mise en place d’ateliers de développement de compétences digitales.
Ces publics savent prendre en compte les normes d’accessibilité.
Les publics justifient des prérequis suivants :
- Bonne maîtrise de la langue française à l’écrit et à l’oral;
- Bon usage des outils informatiques et de la navigation internet;
- Disposer d’expériences d’animation de formations en présentiel et/ou une formation de formateur;
- Souhait de transmettre ses connaissances et/ou techniques.
Ces prérequis sont vérifiés par :
- Un entretien téléphonique ;
- Une courte rédaction du projet de formation contextualisé
- Un test d’entrée justifiant des compétences de base en informatique et navigation internet.
Référentiel de compétences
- Analyser les spécificités du contexte d’une formation dans le but de l’adaptation d’un dispositif à des modalités tout ou partie à distance, en fonction des besoins identifiés du public, de son rapport au numérique, de l’accessibilité aux situations de handicap, ainsi que des contraintes organisationnelles et temporelles (disponibilités).
- Déterminer les modalités distancielles du projet de formation ainsi que les niveaux d’assistances technique et pédagogique
(tutorat, le mentorat, la classe virtuelle, disponibilités de référents pédagogiques…), visant l’adaptation de l’accompagnement du bénéficiaire dans son parcours, évitant les décrochages et abandon et anticipant la prise en compte de situations de handicap, au moyen de techniques d’engagement et motivationnelles. - Définir un scénario pédagogique distanciel visant l’adaptation du parcours aux besoins du public, en déterminant un enchainement synchrone et/ou asynchrone d’activités d’apprentissage, leurs modalités pédagogiques et organisationnelles, leurs durées tenant compte des spécificités liées au distanciel, les supports numériques et les étapes d’évaluation.
- Animer des sessions de classe virtuelle au moyen d’un outil de visioconférence en employant des techniques d’animation favorisant les interactions, afin de soutenir l’engagement et la motivation des participants.
- Produire des activités d’apprentissage asynchrones (quiz, capsule ou diapo interactive, étude de cas sur forum…) sur des supports numériques interactifs adaptés au niveau de compétences visé par la formation.
- Collecter des données d’évaluation qualitatives ou quantitatives exploitables visant la mesure des compétences acquises par le public apprenant, à l’aide d’un outil numérique.