Adapter sa formation au distanciel avec les principes de la neuroéducation

Examiner les principes de la neuroéducation pour concevoir une formation adaptée au fonctionnement cognitif des apprenants

Communiquer avec le vocabulaire de la formation à distance et de la neuroéducation

Analyser les spécificités du format distanciel sur le processus d’apprentissage

Identifier les conditions de la « présence à distance »

Favoriser la métacognition

Maintenir l’attention et la motivation pour favoriser l’engagement et la persévérance des apprenants tout au long de la formation

Différencier les modalités d’apprentissages à distance ainsi que leurs intérêts pédagogiques et organisationnels (synchrone/asynchrone, présentiel/distanciel, e-learning) à la lumière des 4 piliers de l’apprentissage

Intégrer les principes de l’andragogie pour adapter sa formation aux particularités de l’apprentissage chez les adultes.

Aligner sa proposition pédagogique distancielle avec ses objectifs pédagogiques

Comparer la pédagogie active et la pédagogie passive pour choisir la méthode appropriée à chaque étape du dispositif de formation

Tirer profit des modalités et temporalités spécifiques au distanciel

Identifier des leviers pour stimuler la motivation des apprenants dans la réalisation d’activités asynchrones

Scénariser sa formation tout ou partie à distance

Soutenir la motivation et l’attention en tenant compte de l’impact des émotions

Intégrer des activités qui stimulent l’engagement cognitif

Définir des règles de bon fonctionnement en classe virtuelle

Formuler et annoncer les objectifs d’apprentissage pour guider l’attention

Utiliser les outils d’animation présents dans le support de classe virtuelle

Capter et maintenir l’attention en classe virtuelle

Ajuster sa posture à la classe virtuelle

Organiser une classe virtuelle facilitant l’interaction et l’engagement cognitif

Faire face aux difficultés techniques et comportementales

Mesurer les enjeux liés à la propriété intellectuelle

Différencier les outils adaptés à l’animation synchrone de ceux utiles à l’enrichissement d’activités asynchrone

Appliquer les principes de l’ergonomie cognitive aux supports de formation

Réaliser un support pédagogique asynchrone favorisant l’apprentissage

Reconnaître l’importance du retour d’information dans le processus d’apprentissage

Différencier les conséquences du feedback positif et négatif sur le cerveau

Savoir formuler un feedback détaillé et spécifique

Choisir un outil en fonction du type d’évaluation

Mettre en place cet outil

Diffuser l’évaluation auprès des apprenants

Analyser les résultats

La formation alterne entre des temps synchrones en présence du formateur (classe virtuelle ou présentiel) et des activités à réaliser en asynchrone. Ces activités concernent notamment la production de livrables dans le cadre de la certification — cahier des charges, vidéo d’animation de classe virtuelle, ressources asynchrones et évaluations — permettant d’évaluer les compétences acquises. Ces réalisations répondent à des consignes précises et sont accompagnées tout au long du parcours lors des classes virtuelles. Des ressources complémentaires sont également mises à disposition pour approfondir les apprentissages tout au long du parcours de formation.

Un temps de travail personnel nécessaire est à prévoir pendant la période de formation.

En amont de la formation, un diagnostic, incluant une évaluation des acquis, valide votre projet de formation. A l’entrée en formation, un positionnement confirme votre niveau au regard des objectifs visés. Pendant la formation, des évaluations formatives s’organisent autour d’exercices pratiques.

L’examen lié à la certification professionnelle est composé d’un dossier sur la conception d'une action de formation, d’un enregistrement d’une classe virtuelle et d'une soutenance devant un jury professionnel. La soutenance intègre une présentation de 15/20 minutes et un temps de questions/réponses de 10 à 15 minutes.

A l’issue de la formation, un délai de trois semaines permet la production du dossier.

Salle de formation lumineuse, vidéoprojecteur/TV HD Grand format, tableau blanc et paperboard. Pour un déroulement sur site, le matériel peut être mis à disposition. Une plateforme en ligne (LMS) centralise les ressources pédagogiques. Des outils en ligne de collaboration (Padlet, Miro, Mural, Milonate etc) et de dynamisation (Wooclap, Kahoot, La Digitale etc..) sont mis à profit pendant la formation.

À l’issue de la formation, un certificat de réalisation est remis à chaque participant.
Un Parchemin de Certification Professionnelle atteste l’obtention de la certification.

Un plan d’action handicap et un accompagnement spécifique sont proposés par le référent handicap, afin de déterminer les adaptations nécessaires à la concrétisation du parcours de formation. Les locaux disposent d’un accès PMR.