Adapter sa formation au distanciel

Communiquer avec le vocabulaire de la formation à distance

Identifier les conditions de la « présence à distance »

Différencier les modalités d’apprentissages à distance ainsi que leurs intérêts pédagogiques et organisationnels (synchrone, asynchrone et présentiel, distanciel et e-learning)

Discerner le rôle et les missions du formateur dans un dispositif de formation à distance

Aligner sa proposition pédagogique multimodale avec ses objectifs pédagogiques

Tirer profit des modalités et temporalités spécifiques au distanciel

Identifier des leviers pour stimuler la motivation des apprenants dans la réalisation d’activités asynchrones

Réaliser un déroulé pédagogique prenant en compte des activités distancielles

Définir des règles de bon fonctionnement et de participation en classe virtuelle

Mobiliser les fonctionnalités principales d’un logiciel de visio au service d’une pédagogique active (fonctionnement des salles, partage d’écran, …)

Ajuster sa posture d’animation (expression, ton, …) et son équipement (camera, son, luminosité, …)

Séquencer une classe virtuelle avec des activités pédagogiques facilitant l’interaction

Identifier les principales difficultés techniques et comportementales pour y apporter des solutions

Mobiliser les principes de Mayer et les apports des neurosciences pour adapter ses supports

Animer des activités de brainstorming, sondage, nuage de mots (…) à l’aide de solutions telles que Wooclap, Colibri, Digitools

Préparer des activités alternatives en cas de dysfonctionnements

Mesurer les enjeux liés à la propriété intellectuelle

Réaliser un support pédagogique asynchrone

Faciliter la collaboration à l’aide d’un support comme Padlet ou Digipad

Implanter une activité d’apprentissage sur une plateforme

Adapter ses modalités d’évaluation aux spécificités du distanciel

Réaliser un support d’évaluation asynchrone à distance

Diffuser l’évaluation auprès des apprenants

La formation alterne entre des temps synchrones en présence du formateur (classe virtuelle ou présentiel) et des activités à réaliser en asynchrone. Ces activités concernent notamment la production de livrables dans le cadre de la certification — cahier des charges, vidéo d’animation de classe virtuelle, ressources asynchrones et évaluations — permettant d’évaluer les compétences acquises. Ces réalisations répondent à des consignes précises et sont accompagnées tout au long du parcours lors des classes virtuelles. Des ressources complémentaires sont également mises à disposition pour approfondir les apprentissages tout au long du parcours de formation.

Un temps de travail personnel nécessaire est à prévoir pendant la période de formation.

En amont de la formation, un diagnostic, incluant une évaluation des acquis, valide votre projet de formation. A l’entrée en formation, un positionnement confirme votre niveau au regard des objectifs visés. Pendant la formation, des évaluations formatives s’organisent autour d’exercices pratiques.

L’examen lié à la certification professionnelle est composé d’un dossier sur la conception d'une action de formation, d’un enregistrement d’une classe virtuelle et d'une soutenance devant un jury professionnel. La soutenance intègre une présentation de 15/20 minutes et un temps de questions/réponses de 10 à 15 minutes.

A l’issue de la formation, un délai de trois semaines permet la production du dossier.

Salle de formation lumineuse, vidéoprojecteur/TV HD Grand format, tableau blanc et paperboard. Pour un déroulement sur site, le matériel peut être mis à disposition. Une plateforme en ligne (LMS) centralise les ressources pédagogiques. Des outils en ligne de collaboration (Padlet, Miro, Mural, Milonate etc) et de dynamisation (Wooclap, Kahoot, La Digitale etc..) sont mis à profit pendant la formation.

À l’issue de la formation, un certificat de réalisation est remis à chaque participant.
Un Parchemin de Certification Professionnelle atteste l’obtention de la certification.

Un plan d’action handicap et un accompagnement spécifique sont proposés par le référent handicap, afin de déterminer les adaptations nécessaires à la concrétisation du parcours de formation. Les locaux disposent d’un accès PMR.